Главная цель психологической службы дошкольного образования — психологическое здоровье детей, содействие формированию подрастающего поколения, становлению индивидуальности и творческого отношения к жизни на всех этапах дошкольного детства; развитие способностей и склонностей детей, изучение особенностей их психического развития, определение психологических причин нарушения личности и интеллекта, а также профилактика подобных нарушений.
В помощь психологам по заказу Федерального агентства по образованию в рамках НИР «Разработка и апробация социальной сети возрастно-психологического консультирования воспитателей дошкольных образовательных учреждений, родителей и детей, обеспечивающих выбор вариативных развивающих программ с учетом индивидуальных психологических особенностей личности ребенка» была разработана первая редакция данной программы. Разработка выполнена специалистами группы компаний Персонал Софт совместно с фирмой 1С.
Программа одобрена экспертным советом Федеральным институтом развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации в качестве программно-методического комплекса для использования в образовательных учреждениях.
Под руководством доктора психологических наук А.Н.Гусева группой ведущих психологов МГУ им. М.В. Ломоносова были отобраны научно-обоснованные, надежные, апробированные психодиагностические методики, направленные на оценку:
- Индивидуально – психологических особенностей ребенка
- Отклонений в интеллектуальном и личностном развитии
- Отношений к себе, сверстникам, взрослым
- Адаптации в коллективе
- Креативности
- Готовности к школе старших дошкольников и др.
Использование программы в практической деятельности психолога сокращает трудозатраты на неизбежную и необходимую диагностическую работу. Сэкономленное время психолог имеет возможность направить на оказание непосредственной психологической помощи и поддержки детям, родителям и воспитателям для максимального содействия личностному и индивидуальному развитию воспитанников.
Основные возможности программы
- Проведение диагностики различными способами:
- Тестирование непосредственно за компьютером психолога, на котором установлена программа
- Удаленное тестирование за любым компьютером при помощи флеш- программ
- Тестирование с использованием бумажных бланков
- Автоматическое формирование заключений после проведения диагностики (в т.ч. после тестирование с помощью бумажных бланков).
- Ведение в программе истории работы психолога с детьми, родителями, воспитателями
- Анализ и обобщение результатов тестирования: сравнение результатов групп детей. Поддерживается выгрузка в программы для статистической обработки данных
- Учет работы психолога с возможностью автоматического формирования отчетной документации о работе психолога.
Психологу программа помогает
- Автоматизировать рабочее место
- Стандартизировать процедуру проведения психодиагностического тестирования
- Минимизировать возможные ошибки при обработке результатов тестирования
- Формировать надежные и содержательные психодиагностические заключения
- Отслеживать динамику в развитии детей и при необходимости своевременно вносить изменения в образовательную программу с учетом индивидуально-психологических особенностей ребенка
- Быстро и оперативно искать информацию о результатах ранее проведенных тестирований
- Анализировать результаты диагностики, в том числе, для выявления «трудных» детей, а также детей, чей уровень развития не соответствует возрастной норме
- Выгрузить обезличенные результаты тестирования для статистической обработки с целью обновления психодиагностических норм. В программе предусмотрено использование как общих норм, так и специально загруженных норм конкретного региона.
В программе реализованы следующие психодиагностические методики:
- «Беседа о школе» Т.А. Нежновой — методика определения мотивационной готовности к школе старших дошкольников
- Методика М.Р. Гинзбург — определение мотивов учения старших дошкольников
- Методика Матюхиной — методика определения преобладающего мотива, определяющего желание ребенка идти в школу
- Методика «Расписание» — методика определения силы выраженности учебного мотива
- Проективная методика «Я в школе» — оценка мотивационной готовности к школе старших дошкольников
- Методика наблюдения Д. Стотта — карта экспертной оценки социально-психологической адаптации ребенка
- Опросник жалоб ребенка (BFK-К) Hock K., Hess H., Schwarz E. — изучение психосоматического статуса, а также некоторых особенностей поведения детей
- Опросник темперамента А. Томаса — С. Чеса
- Опросник «Отношение к сверстникам» — опросник для родителей и воспитателей об отношении ребенка к сверстникам
- Опросник «Отношение к чужому взрослому» — опросник для родителей и воспитателей об отношении ребенка к чужому взрослому
- Опросник «Психолого-педагогическая характеристика» Д.Р. Кадырбаевой, И.Л. Энгельса — опросник для родителей и воспитателей для оценки эмоционально-личностных проявлений ребенка
- Опросник «Проявление агрессии» — опросник для родителей и воспитателей о проявлении агрессии у детей
- Методика «Тест руки» Э. Вагнера – оценка уровня агрессивности
- Методика «Страхи в домиках» А.И. Захарова, М.А. Панфиловой — методика выявления детских страхов
- Методика Дембо-Рубинштейн — методика измерения самооценки
- Субтест «Необычное использование» из батареи Е. Торренса – оценка уровня креативности
- Методика «Полянки» Л.А. Венгера — оценка наглядно-образного мышления
- Методика «Проба на произвольность» — оценка уровня произвольности
- Методика «Сердечки и цветочки» — оценки рабочей памяти и способности ребенка оттормозить неверные реакции.
